Kwaliteitszorg

Binnen onze kwaliteitszorg hebben wij zicht op de ontwikkeling van leerlingen door onder andere gebruik te maken van observaties, gesprekken en resultaten van toetsen. We plannen ons aanbod en bieden passende ondersteuning op basis van wat we signaleren aan onderwijsbehoeftes bij leerlingen. Dit noemen wij basisondersteuning. 

Ondersteuningspiramide

Binnen de basisondersteuning onderscheiden wij 3 niveaus. In de ondersteuningspiramide wordt weergegeven hoe die niveaus zijn verdeeld en welke ondersteuning daarbinnen wordt geboden voor intensief of verdiepend aanbod.

In onze instructies en aanbod werken we in instructiegroepen passend bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Veelal zijn deze instructiegroepen binnen de eigen groep van de leerling, maar waar dat mogelijk en nodig is, werken we ook groepsdoorbrekend om op die manier tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen. 
Uitgebreidere informatie over ons verdiepende aanbod, is te lezen in het document Verdiepend aanbod – verrijking en flexgroepen.

Observeren en signaleren

Observaties zijn een krachtig middel om de ontwikkelingsvoortgang van leerlingen te volgen en te signaleren wat hun onderwijsbehoeften zijn. Aan de hand van observaties kunnen leerkrachten vaststellen wat de leerlingen nodig hebben om de volgende stap te zetten in het leerproces. Op vaste momenten in het jaar vinden groepsbesprekingen plaats met de kwaliteitscoördinatoren om af te stemmen hoe we het beste tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 

Meten en registreren

Leerkrachten hebben zicht op het functioneren van de leerlingen in hun klas door observaties, gesprekken en resultaten van toetsen. De resultaten van methodetoetsen gebruiken we om te evalueren op ons aanbod en handelen, op leerling en op groepsniveau.
We gebruiken halfjaarlijks de methodeonafhankelijke toetsen van “Leerling in beeld” om de didactische groei op een objectieve manier te volgen. Ook brengen we met vragenlijsten de sociaal-emotionele ontwikkeling in beeld. De toetsen en vragenlijsten zijn een middel om ons onderwijs te evalueren, bij te sturen en waar nodig om ons professioneel handelen te verbeteren. Voor het registreren van de gegevens maken we naast Leerling in beeld gebruik van ons leerlingenadminstratie en -volgsysteem ParnasSys.

Gespreksvormen

Tijdens de portfolioperiodes in november en april krijgen leerlingen hun portfoliomap mee naar huis met daarin een portfoliogesprek dat de leerkracht met het kind heeft gehouden, een ‘Dit kan ik al’-rapport of voortgangsverslag van de leerkracht en materialen die het kind in de afgelopen periode heeft verzameld. In deze periode worden ouders ook uitgenodigd voor een rapportagegesprek met de leerkracht om de ontwikkeling te bespreken. 

Wanneer het wenselijk is om intensiever contact te houden tussen ouders en school, kan een leerling worden opgenomen in de 5-cyclusgesprekken. Er vinden dan maximaal vijf gespreksmomenten per schooljaar plaats, waarin de voortgang van de leerling wordt besproken. Indien nodig kan de kwaliteitscoördinator (KC) incidenteel bij deze gesprekken aansluiten.

Is er sprake van een hulpvraag waarbij de inzet van de orthopedagoog of andere leden van het schoolondersteuningsteam (SOT) nodig is, starten we een SOT-gesprek op. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders, zodat we samen kunnen kijken naar passende ondersteuning en vervolgstappen.